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    中國教育報 “一個中心、兩大體系、四階循環”培養經理人——吉首大學商科育人改革的實踐

    時間:2018-12-15 作者:龍海軍  冷志明  點擊:[]

      “高等教育是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志”,總書記這一重大論斷深刻闡明了高等教育在我國經濟社會發展中的重要作用。吉首大學地處我國集中連片特困區域發展與扶貧攻堅的先行先試區——武陵山片區。多年來,秉承“平民大學”的辦學理念,確立了“立足大湘西、面向大武陵、做出大貢獻”的辦學定位,肩負著為貧困地區培養經濟社會發展迫切需要的高級專門人才的使命。針對貧困地區經濟社會發展對人才的需求,吉首大學以關系貧困地區經濟發展大局的商科人才培養為突破口,以提升貧困地區自我發展能力為目的,自2003年起砥礪探索16年,構建起以“一個中心、兩大體系、四階循環”為特征的貧困地區高校商科職業經理人綜合素質培養模式。

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      “一個中心、兩大體系、四階循環”培養模式內涵

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      黨的十九大報告中明確要求“實現高等教育內涵式發展”。教育標準建設是提高教育質量、實現高等教育內涵式發展的基礎工程。契合《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》“突出學生為中心、突出產出導向、突出持續改進”精神,吉首大學“一個中心、兩大體系、四階循環”商科職業經理人素質培養模式有著鮮明的特點:

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      “一個中心”就是以培養具有職業經理人綜合素質的學生為中心。“培養什么人,是教育的首要問題”。就如何培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質六個方面下功夫。綜合素質是新時期合格的社會主義建設者和接班人的“硬件”。以培養具有職業經理人綜合素質的學生為中心,打破傳統商科教育重經濟管理理論知識傳授輕素質養成的局面,體現了商科人才培養對接經濟社會發展需求的“突出產出導向”精神。

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      “兩大體系”是指系統構建產學協作的課內職業經理人素質培養體系和課外職業經理人素質培養體系。課內教育與課外教育相結合,理論教學與實踐教學并重,多層次、系統全面整合內外資源,構建起“環境熏陶、項目引導、平臺實訓、基地歷練”的進階式商科職業經理人素質培養流程。注重激發學生的學習興趣和潛能,創新形式,改革教法,強化實踐,推動商科人才培養從“教得好”向“學得好”轉變,突出“以學生為中心”精神。

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      “四階循環”是指基于PDCA管理循環思想,融人才培養定位(計劃:Plan)、人才培養實施(實施:Do)、人才培養監測(檢查:Check)、人才培養改進(改進:Action)等為一體,形成職業經理人綜合素質培養螺旋式上升機制,凸顯“突出持續改進”精神。

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      “一個中心、兩大體系、四階循環”培養模式實踐

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      1.科學定位商科職業經理人綜合素質培養內涵。16年來,吉首大學商學院圍繞“培養什么人”這一教育的首要問題,樹立“職業經理人綜合素質”這一人才培養中心,以人才培養方案為綱,從人才理念、人才類型和人才能力等三個維度不斷夯實職業經理人綜合素質培養內涵,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。一是在人才理念上強調政治素養與經濟管理能力的一體化塑造,吉首大學各商科各專業在人才培養規格要求中明確規定:學生必須具備堅定正確的政治方向及政治立場,牢固樹立為社會服務的思想,確保商科各專業培養的學生能夠恪守理想信念,胸懷愛國情懷。凸顯“堅持黨對教育事業的全面領導”和“堅持社會主義辦學方向”對“學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想”的要求。二是在人才類型上“堅持立德樹人作為根本任務”,強化職業道德,服務社會發展。在人才培養素質要求中明確規定:學生應具有良好的職業道德,較強的敬業精神,具備誠實、守信、進取、創新的良好品質,具有良好的身心素質和意志品質。成為服務民族貧困地區經濟社會發展的商業模式創新者,了解民族貧困地區需求、資源和市場環境的中小企業創業者和掌握現代管理理論的中小企業管理者。三是在人才能力上突出學生學習能力、應用能力和創新創業能力培養,打造商科職業經理人的真才實學。吉首大學商科各專業在傳統的經濟理論與管理知識等專業知識外,還進一步明確了學生應掌握的人文社科和自然科學知識、計算機和外語基礎知識等通識知識要求。并從職業經理人應具備的技術技能、人際關系技能和概念技能等三個維度科學設計各專業學生的職業能力,通過專業能力與專業課程對應關系矩陣加以明確。實現“社會主義建設者和接班人,既要有高尚品德,也要有真才實學”。

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      2.設計課內課外兩大教育體系,寓職業經理人素質教育于專業教育全過程。一是“堅持扎根中國大地辦教育”。構建由“生活中的管理學”“生活中的經濟學”“大學生如何創業”“大學生職業規劃”等20余門職業經理人素質通識教育課程和“專業導論”“市場營銷學”“管理學原理”“職業經理人素質專題”等14門省校級精品課程為核心的職業經理人素質教育專業課程,撰寫出版《金字塔底層創業》《金字塔底層創業:城市外來工創業調查》《貧困地區創業管理案例研究》《貧困地區大學生創業:基于武陵山片區的調查》《職業經理人教程》《中國連片特困區發展報告》等一批本土特色教輔教材,打造職業經理人素質課內教育體系。二是“堅持把教師隊伍作為基礎工作”。通過實施“高層次人才建設計劃”“國際化視野提升計劃”“‘雙師型’教師培養計劃”“校外教師資源引進計劃”,打造“四有”職業經理人素質培養教師隊伍。三是完善協同育人,加強實踐育人。建成包括湖南省大學生創新創業教育中心、湖南省大學生創新訓練中心和大文科綜合實訓中心組成的校內綜合實訓平臺和湖南省校企合作創新創業育人基地等校外實訓基地組成的職業經理人素質課外教育體系。四是“堅持深化教育改革創新”。以建設學院畢業生優秀職業經理人宣傳欄、職業經理人大講堂等形式營造職業經理人素質培養氛圍;依托職業經理人素質教育課內體系,以課程實驗(實訓)形式有計劃開展職業經理人素質培養項目;以學生寒暑假社會實踐活動、學生社團活動、學科競賽活動等為平臺,培養學生職業經理人素質和能力;依托校外實訓基地開展職業生涯模擬計劃,實地歷練職業經理人素質和能力。從而構建起“環境熏陶、項目引導、平臺實訓、基地歷練”的進階式商科職業經理人素質培養流程。

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      3.搭建“四階循環”,形成職業經理人素質培養螺旋式上升機制。構建由學(素質評價)、教(學生評教+教學督導)、用(企業評價)三主體構成的多維職業經理人素質教育監測體系。在學、教、用三主體信息反饋基礎上進行綜合評價,并據此實施人才培養方案修訂、教學管理制度優化、產學協同育人規范,形成職業經理人素質教育反饋改進機制。從而最終搭建起由“人才培養定位—人才培養實施—人才培養監測—人才培養改進”組成的“四階循環”的職業經理人素質培養螺旋式上升機制。

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      “一個中心、兩大體系、四階循環”培養模式成效

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      “高等學校的根本任務就是培養人,高等學校的根本標準就是立德樹人的成效”。吉首大學商科砥礪前行16年,培養商科學生職業經理人綜合素質,取得了良好成效。

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      一是學生思想道德和基礎技能水平高。2017年,吉首大學商科各專業本科畢業生大學英語四級合格率、計算機等級考試合格率、普通話測試合格率、體質測試達標率分別為80.24%、98.21%、100%和98.42%,分別比全校平均水平高10.43%、6.52%、2.35%和3.68%。近5年來,商科各專業學生共有583人加入中國共產黨,學生黨員比例高于全校平均水平1.37%。

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      二是學生科學素養和創新創業實踐能力強。近5年,吉首大學商科各專業學生共獲得國家級別“大學生創新創業訓練計劃項目”12項,省級“大學生研究性學習與創新實驗項目”39項;學生參加“挑戰杯”大學生創業計劃大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“互聯網+”創新創業大賽、全國大學生廣告藝術大賽、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、全國大學生沙盤模擬經營大賽等創新創業競賽各類學科競賽,共獲得省級以上獎勵194項,其中獲得全國大學生廣告藝術大賽(市場策劃類)一等獎和全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽總決賽特等獎;扎根貧困地區積極投身創業實踐,其中2011級工商管理班有9位同學投身創業,注冊創辦6家企業,學生創業率達13.6%,遠遠超過1%的全國平均水平。涌現出一大批湖南省大學生創業之星、湘西州優秀青年企業家。

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      三是學生綜合素質用人單位評價好。5年來,對全國130多家用人單位進行實地調研,與近600家用人單位通過信函、網絡、電話進行跟蹤調查,用人單位對吉首大學商科畢業生的綜合素質、專業能力、適應能力、工作責任心、溝通與合作能力等方面滿意度高。吉首大學商科各專業畢業生就業率穩定在95%以上,超過學校平均水平2—3個百分點。

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      (龍海軍 冷志明)

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      原文網址:http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2018-12/15/content_510674.htm?div=-1

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      (責任編輯:蘇衛平 投稿郵箱:jsunews@163.com)

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